阿尔莱扬对塔什干火车头:月光曲语文教案

时间:2019-11-20 18:15:02

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合自己的特点,因材施教,将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。下面就是小编给大家带来的月光曲,希望能帮助到大家!

  篇一:月光曲

  教学目的

  1、将音乐融入语文课堂,借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句,感受课文描绘的美好意境,触发学生的情感体验,进行美读训练。

  2、尝试探究性、创造性阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

  3、培养学生的想象、联想能力。

  教学重点、难点重点:

  重点:理解课文内容,分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。 难点:引导学生体会《月光曲》的情境。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一、引入课堂

  1、同学们,大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天,老师带来一件礼物送给你们,请同学们静静地欣赏。(播放:月光曲)

  2、听了这首曲子之后,你有什么样的感受?这首曲子叫作《月光曲》。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。

  3、今天,我们一起继续学习第26课《月光曲》。请同学们找出描写《月光曲》情景的段落。

  二、直视课题,重点研读第9自然段。 (读中悟,读中体会)

  1、学生自读,体会其中的意境。

  2、指名学生读。

  现在,老师请一名同学来读这一自然段,其他同学认真听。

  3、教师范读,学生边听边悟。

  (1)现在,请听老师朗读,大家一边听一边体味其中情景的变

  化。

  (2)学生汇报:先是月亮升起,海面呈现一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿过了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上风起浪涌。

  (3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)

  (4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件 请同学们看屏幕,自己领悟曲调的变化。

  3、教师指导朗读

  根据曲调的变化,在朗读的时候,前面的部分可以读得徐缓、抒情些,随着音乐逐渐增强,曲调出现了波折,节奏越来越快,这时语调就应该慢慢高昂起来。

  4、学生朗读

  (1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)

  (2)请同学们齐读该段。要求:读出情景的变化,意境的美。

  5、你们读得真棒,听着你们的朗读我已经陶醉了??蠢幢炊喾蚁壬恼馐浊诱娴暮苊烂?。

  难怪,皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时,眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,刹时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……)

  皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波光汹涌的大海。)

  6、请同学们再听第9自然的朗读,思考.

  三、回读全文,探究贝多芬的创作情感。

  1.过渡:这么美妙的曲子,让人陶醉,学到这儿,我不禁产生了疑问:贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子,是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读,从文中的重点语句中找出来。

  2.创造性地阅读。(要求:先自读自悟,再前后桌4人一小组进行讨论。)

  3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整,随机点拨。)

  四、作业布置

  1、背诵第9自然段,抄写课文中自己喜欢的语句。

  2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。

  3、有条件的,听一听《月光奏鸣曲》。

  五、结束

  篇二:月光曲

  一、揭示课题。

  "同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。"(运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开„„)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"。)

  1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

  2.《月光曲》这篇课文,写的是什么?"

  二、自学课文。

  "现在,让我们一起来听听课文的录音朗读。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"课文原文",当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮,关闭录音,让学生自由阅读思考)。

  三、读后提问。(结合句子训练,帮助学生概括课文内容)

  1."《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗?"(结合学生回答板书"传说"。)

  解释"传说":是在民间流传的故事。

  2."《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?"

  (《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

  3."《月光曲》是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。"

  (板书“()曲子”。通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。) 结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪:

  "贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。„„做到这一点,我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。"(点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"了解乐圣"并点击"生平逸话",拖曳文本框右边的滑块浏览。)

  四、学习生字词语。

  1、"同学们,为了学好课文,我们先来学习本课的生字词语。"(点击课件《月光曲》"文件"下拉菜单中的"生字词语"。屏幕显示5个生字,抽学生认一认。)"来,跟着录音读一读。"(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。)“大家分析一下字形结构吧。”(分析字形结构)

  2、"谁能用这个字组词语呢?"(点击字形结构,会显示例词。)"能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击下方的空白,课件出示解释和例句。)

  3、"请大家在练习本上写写这些字和词句。"

  五、讲读第一自然段。

  1.齐读。“同学们齐读第一自然段。”

  2.释"谱写":

  “"歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?”("谱成")

  (板书:谱谱写谱成)

  “写曲子叫"谱写",写出非常壮丽的诗,也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。"”

  六、在理解篇章结构的基础上引导分段。

  1、“这一自然段最后说"传说是这样谱成的。"这一句在这里起了什么作用?”

  2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?”

  3、“那么课文分成几大段?”

  板书:段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

  七、学习课文第二大段。

  (点击课件《月光曲》"课文阅读"下拉菜单中的"阅读指导"并单击"阅读提示"。)"同学们,能一边听老师读课文,一边按阅读提示跟着做么?"

  八、读后提问,引导分层次。

  1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?”

  2.“因此第二部分又分成几个部分。”

  篇三:月光曲

  一、教材分析

  这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说,它告诉我们,贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 课文可以分两段

  第一段(第1自然段)简单地介绍著名的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

  第二段(2——10自然段)详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段,训练重点就体现在这一段;抓住环境特点,体会课文的思想感情。本段可分为三层,其中第二层(3——9段),写贝多芬走进茅屋里,为盲姑娘弹了两首曲子,这部分内容是文章的重点,同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”,突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”,驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”,寄予深深的同情。周围的环境是那么静,那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴,多么可爱。贝多芬触景生情,激发了创作的激情。“借着清幽的月光”,贝多芬“按起琴键”,创作了《月光曲》。

  关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起,平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云,“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪”,海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来,”“浪涛汹涌的大海”,说明了音乐的节奏有了明显的转换,贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境,心里十分不满,他要用自己的音乐表达出这种心情。

  二、教学目标

  1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

  2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化,体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。

  三、教学过程:

  (-)、复习导入

  师:昨天,我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗?

  生:贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。„„ 师:我们都知道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么,你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢?

  下面,我们就一起来看看是因为什么吧。

  (二)、学习课文

  1.师:请大家再快速读课文,边读边找:课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》?

  生1:“„„我再给你弹一首吧!”

  师:这已经开始弹《月光曲》了吗?

  生2:没有。是这里“皮鞋匠静静地听着,他好像„„”

  师:这是刚开始弹吗?

  生3:不是,这里说明贝多芬先生已经弹了,应该是这里:“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。”

  2.师:说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板:“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。”) 那么,我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看,你能找到什么原因吗?

  生:望、借、按

  师:“按”字说明他开始弹琴了,那么,“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作,说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)

  生1:与“兄妹俩和月光”有关系。(板书:穷兄妹俩 清幽的月光)

  师:他说的对吗? 生(一起):对!

  师:我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文,找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方,有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).

  生1:有三处„„

  生2:应该是两处,“是谁?”应该不是对话。

  师:你读书真有见解!我们先来看第一处吧:(谁来读一读)第一处:贝多芬走近茅屋,琴声忽然停了,屋子里有人在谈话。一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”一个男的说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里,就推开门,轻轻地走了进去。

  师:请大家自由读这一段,想一想,从兄妹俩的谈话中,贝多芬听出了什么?

  生1:听出了姑娘的琴弹得不太好。(很想听贝多芬弹琴)

  师:你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说:“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”)

  师:对啊,我们看出虽然姑娘弹的不太好,但是很想听贝多芬自己弹,说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下,师:你的朗读深深地打动了老师,如果你读得再轻一点,效果会更好。)指名几个同学读句子。(都读的不错,老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)

  师:从兄妹俩的谈话中,贝多芬还听出了什么?

  生2:听出了兄妹俩很穷。

  师:从哪里知道的?(请学生说说)

  生3:还听出了,哥哥还爱妹妹,妹妹也很体贴哥哥。

  师:你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读。)

  生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色读的,我们一起来吧? 师:当然可以啊!

  师:姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师:是呀,妹妹体贴哥哥,哥哥爱护妹妹,这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感,来读读他俩的对话。

  师:你发现了这么多,贝多芬发现了吗?

  如果说,贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇,那么现在走进了茅屋,是出于什么呢?正是因为他也发现了这些,所以贝多芬很同情他们。(板书——走近、走进)

  生:贝多芬很感动,决定为他们弹琴。

  生:贝多芬很同情他们,„„

  师:是呀,兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。(板书:同情)

  师:贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子,为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗,谁来读?

  第二处:一曲完了,她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读,问:你认为谁读得好,他的朗读让你感受到了什么?再请人读。

  师:从这一处盲姑娘的话中,贝多芬又听出了什么?请大家自由读,来说说你的理解。

  生1:从盲姑娘的话中,我听出了她很激动。

  生2:还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师:知道什么是纯熟吗?(生答:纯熟——就是技巧非常熟练。) 师:一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深,这难吗?

  贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不仅仅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟,还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上,在这么一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人,他此时的心情一定——

  生:很激动。(板书)

  师:盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们,此时,你明白兄妹俩是什么原因,激起了贝多芬的创作激情吗?(生说:兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐)

  小结:师:是啊,这一对兄妹俩虽然贫穷,但是他们那种真挚的人间亲情,那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情,而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动,引之为知音,从而激发了他的创作激情。

  3.师:除此之外,还有什么引发了他的创作灵感呢?

  生:还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。

  师:课文中怎么描写?

  “一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

  师:同学们,请闭上眼睛,想象一下当时的画面(教师有感情朗读:一阵风拂起,把屋里的蜡烛吹灭了,皎洁的月光透过窗户,照亮了屋子,一切好像披上了银纱。)同学们,你的脑海中出现了怎样的画面?用词语形容一下。

  生1:很幽静。

  生2:很漂亮。

  (三)、理解课文联想部分

  1.师:这是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢?贝多芬就是在此情此景下,即兴创作了著名的钢琴曲——《月光曲》。

  师:你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗?

  生1:很缓慢,幽静的。

  生2:有时很轻柔,有时很激烈的。

  生3:有时很缓慢,有时很快的。„„„„

  师:你能从书中找出验证你想法的句子吗?(指名几个学生读句子)为什么呢?

  (最初月亮升起,平静的海面上洒遍了银光,这时音乐一定是舒缓的,轻柔的,表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高,穿过微云,这时音乐逐渐增强,有了曲折,表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌,宁静被完全破坏了,这时的音乐一定是高昂激越的,表现整个世界充满

  了风浪。)

  1.师:说了这么久,大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗?

  生(一起):想!

  师:请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧!(播放音乐《月光曲》) 生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文,学生更加陶醉。

  2.说说你看到了什么?感受到了什么?

  3. 师:大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢?(再次播放音乐《月光曲》)

  生有感情朗读。(背诵)

  (四)、总结

  1.师:同学们的朗读都很让我陶醉,从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里,能创作出这么优美的音乐,从这里我们还可以看出什么?

  生:他很有才华。„„(板书:才华)

  2.总结贝多芬创作《月光曲》的原因。

  师:对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。

  3. 同学们,贝多芬是一位著名的音乐家,一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧!