塔什干火车头历届亚冠:月光曲語文教案

時間:2019-11-20 18:15:02

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   寫教案就不能千篇一律,要發揮每一個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合自己的特點,因材施教,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發學生的情感體驗,進行美讀訓練。下面就是小編給大家帶來的月光曲,希望能幫助到大家!

  篇一:月光曲

  教學目的

  1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發學生的情感體驗,進行美讀訓練。

  2、嘗試探究性、創造性閱讀,激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。

  3、培養學生的想象、聯想能力。

  教學重點、難點重點:

  重點:理解課文內容,分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物引起的聯想。 難點:引導學生體會《月光曲》的情境。

  教學工具

  課件

  教學過程

  一、引入課堂

  1、同學們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請同學們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)

  2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件 傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。

  3、今天,我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

  二、直視課題,重點研讀第9自然段。 (讀中悟,讀中體會)

  1、學生自讀,體會其中的意境。

  2、指名學生讀。

  現在,老師請一名同學來讀這一自然段,其他同學認真聽。

  3、教師范讀,學生邊聽邊悟。

  (1)現在,請聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變

  化。

  (2)學生匯報:先是月亮升起,海面呈現一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風起浪涌。

  (3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。)

  (4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件 請同學們看屏幕,自己領悟曲調的變化。

  3、教師指導朗讀

  根據曲調的變化,在朗讀的時候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強,曲調出現了波折,節奏越來越快,這時語調就應該慢慢高昂起來。

  4、學生朗讀

  (1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)

  (2)請同學們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。

  5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經陶醉了??蠢幢炊嚳蟻壬惱饈濁誘嫻暮苊爛?。

  難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……)

  皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)

  6、請同學們再聽第9自然的朗讀,思考.

  三、回讀全文,探究貝多芬的創作情感。

  1.過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學到這兒,我不禁產生了疑問:貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,從文中的重點語句中找出來。

  2.創造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進行討論。)

  3.小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋信息隨機調整,隨機點撥。)

  四、作業布置

  1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。

  2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

  3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。

  五、結束

  篇二:月光曲

  一、揭示課題。

  "同學們,這一課我們要學習一個傳說,那就是《月光曲》的故事。"(運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開„„)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。)

  1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?

  2.《月光曲》這篇課文,寫的是什么?"

  二、自學課文。

  "現在,讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕,關閉錄音,讓學生自由閱讀思考)。

  三、讀后提問。(結合句子訓練,幫助學生概括課文內容)

  1."《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?"(結合學生回答板書"傳說"。)

  解釋"傳說":是在民間流傳的故事。

  2."《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說?"

  (《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。)

  3."《月光曲》是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。"

  (板書“()曲子”。通過練習,懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。) 結合學生回答,介紹貝多芬,以激起學生學習情緒:

  "貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經寫下過這樣的句子:我們的藝術應當只為貧苦的人造福。„„做到這一點,我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話",拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)

  四、學習生字詞語。

  1、"同學們,為了學好課文,我們先來學習本課的生字詞語。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字,抽學生認一認。)"來,跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點擊會出現相應的示范朗讀錄音及音節。)“大家分析一下字形結構吧。”(分析字形結構)

  2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點擊字形結構,會顯示例詞。)"能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊下方的空白,課件出示解釋和例句。)

  3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"

  五、講讀第一自然段。

  1.齊讀。“同學們齊讀第一自然段。”

  2.釋"譜寫":

  “"歌譜"同學們是知道的,根據歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")

  (板書:譜譜寫譜成)

  “寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”

  六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

  1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”

  2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?”

  3、“那么課文分成幾大段?”

  板書:段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

  七、學習課文第二大段。

  (點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。)"同學們,能一邊聽老師讀課文,一邊按閱讀提示跟著做么?"

  八、讀后提問,引導分層次。

  1.“現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”

  2.“因此第二部分又分成幾個部分。”

  篇三:月光曲

  一、教材分析

  這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說,它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。 課文可以分兩段

  第一段(第1自然段)簡單地介紹著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

  第二段(2——10自然段)詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段,訓練重點就體現在這一段;抓住環境特點,體會課文的思想感情。本段可分為三層,其中第二層(3——9段),寫貝多芬走進茅屋里,為盲姑娘彈了兩首曲子,這部分內容是文章的重點,同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環境。“一陣風把蠟燭吹滅了”,突出了月光的明亮。“月光照進窗子來”,驅走了茅屋里昏暗陳舊的景象。“一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”“貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆”,寄予深深的同情。周圍的環境是那么靜,那么美;窮兄妹倆又是多么純樸,多么可愛。貝多芬觸景生情,激發了創作的激情。“借著清幽的月光”,貝多芬“按起琴鍵”,創作了《月光曲》。

  關于《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯系表達出來的。最初是月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云,“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪”,海面上的景象發生了變化。“浪花一個連一個朝岸邊涌過來,”“浪濤洶涌的大海”,說明了音樂的節奏有了明顯的轉換,貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境,心里十分不滿,他要用自己的音樂表達出這種心情。

  二、教學目標

  1.感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

  2.抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。

  三、教學過程:

  (-)、復習導入

  師:昨天,我們了解課文講述的是貝多芬先生創作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創作《月光曲》的嗎?

  生:貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創作的。„„ 師:我們都知道貝多芬先生是一位著名的大音樂家。那么,你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創作了這首《月光曲》呢?

  下面,我們就一起來看看是因為什么吧。

  (二)、學習課文

  1.師:請大家再快速讀課文,邊讀邊找:課文哪一句話寫貝多芬開始創作《月光曲》?

  生1:“„„我再給你彈一首吧!”

  師:這已經開始彈《月光曲》了嗎?

  生2:沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像„„”

  師:這是剛開始彈嗎?

  生3:不是,這里說明貝多芬先生已經彈了,應該是這里:“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。”

  2.師:說得真好!你讀書真仔細!(出示小黑板:“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。”) 那么,我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創作《月光曲》的原因來。(我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看,你能找到什么原因嗎?

  生:望、借、按

  師:“按”字說明他開始彈琴了,那么,“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作,說明貝多芬先生創作與什么有關系呢?)

  生1:與“兄妹倆和月光”有關系。(板書:窮兄妹倆 清幽的月光)

  師:他說的對嗎? 生(一起):對!

  師:我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文,找一找貝多芬創作前描寫兄妹倆的地方,有幾處對話?讀一讀,看看你發現了什么(知道了什么).

  生1:有三處„„

  生2:應該是兩處,“是誰?”應該不是對話。

  師:你讀書真有見解!我們先來看第一處吧:(誰來讀一讀)第一處:貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里,就推開門,輕輕地走了進去。

  師:請大家自由讀這一段,想一想,從兄妹倆的談話中,貝多芬聽出了什么?

  生1:聽出了姑娘的琴彈得不太好。(很想聽貝多芬彈琴)

  師:你從哪里發現(知道)的?(一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”)

  師:對啊,我們看出雖然姑娘彈的不太好,但是很想聽貝多芬自己彈,說明她多愛音樂啊!能帶著你的理解來讀這個句子嗎?(生讀得很好的情況下,師:你的朗讀深深地打動了老師,如果你讀得再輕一點,效果會更好。)指名幾個同學讀句子。(都讀的不錯,老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵)

  師:從兄妹倆的談話中,貝多芬還聽出了什么?

  生2:聽出了兄妹倆很窮。

  師:從哪里知道的?(請學生說說)

  生3:還聽出了,哥哥還愛妹妹,妹妹也很體貼哥哥。

  師:你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來展示嗎?(請生讀。)

  生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色讀的,我們一起來吧? 師:當然可以啊!

  師:姑娘真得“隨便”說說嗎?(生說)師:是呀,妹妹體貼哥哥,哥哥愛護妹妹,這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感,來讀讀他倆的對話。

  師:你發現了這么多,貝多芬發現了嗎?

  如果說,貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇,那么現在走進了茅屋,是出于什么呢?正是因為他也發現了這些,所以貝多芬很同情他們。(板書——走近、走進)

  生:貝多芬很感動,決定為他們彈琴。

  生:貝多芬很同情他們,„„

  師:是呀,兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。(板書:同情)

  師:貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子,為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關系嗎?文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎,誰來讀?

  第二處:一曲完了,她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”請多個學生讀,問:你認為誰讀得好,他的朗讀讓你感受到了什么?再請人讀。

  師:從這一處盲姑娘的話中,貝多芬又聽出了什么?請大家自由讀,來說說你的理解。

  生1:從盲姑娘的話中,我聽出了她很激動。

  生2:還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。 師:知道什么是純熟嗎?(生答:純熟——就是技巧非常熟練。) 師:一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧!但要聽出感情很深,這難嗎?

  貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不僅僅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟,還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮上,在這么一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人,他此時的心情一定——

  生:很激動。(板書)

  師:盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學們,此時,你明白兄妹倆是什么原因,激起了貝多芬的創作激情嗎?(生說:兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂)

  小結:師:是啊,這一對兄妹倆雖然貧窮,但是他們那種真摯的人間親情,那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情,而盲姑娘對音樂的內行更使貝多芬感動,引之為知音,從而激發了他的創作激情。

  3.師:除此之外,還有什么引發了他的創作靈感呢?

  生:還有當時的“清幽的月光”引發了他的創作靈感。

  師:課文中怎么描寫?

  “一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”

  師:同學們,請閉上眼睛,想象一下當時的畫面(教師有感情朗讀:一陣風拂起,把屋里的蠟燭吹滅了,皎潔的月光透過窗戶,照亮了屋子,一切好像披上了銀紗。)同學們,你的腦海中出現了怎樣的畫面?用詞語形容一下。

  生1:很幽靜。

  生2:很漂亮。

  (三)、理解課文聯想部分

  1.師:這是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創作靈感和激情呢?貝多芬就是在此情此景下,即興創作了著名的鋼琴曲——《月光曲》。

  師:你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創作的《月光曲》是怎樣的曲調或是節奏嗎?

  生1:很緩慢,幽靜的。

  生2:有時很輕柔,有時很激烈的。

  生3:有時很緩慢,有時很快的。„„„„

  師:你能從書中找出驗證你想法的句子嗎?(指名幾個學生讀句子)為什么呢?

  (最初月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光,這時音樂一定是舒緩的,輕柔的,表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過微云,這時音樂逐漸增強,有了曲折,表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌,寧靜被完全破壞了,這時的音樂一定是高昂激越的,表現整個世界充滿

  了風浪。)

  1.師:說了這么久,大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?

  生(一起):想!

  師:請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧!(播放音樂《月光曲》) 生一起聽得很認真。師開始有感情朗讀課文,學生更加陶醉。

  2.說說你看到了什么?感受到了什么?

  3. 師:大家想不想也通過你的朗讀來表現這優美的旋律呢?(再次播放音樂《月光曲》)

  生有感情朗讀。(背誦)

  (四)、總結

  1.師:同學們的朗讀都很讓我陶醉,從中可以看出我們都被《月光曲》優美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里,能創作出這么優美的音樂,從這里我們還可以看出什么?

  生:他很有才華。„„(板書:才華)

  2.總結貝多芬創作《月光曲》的原因。

  師:對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創作了這首優美的《月光曲》。

  3. 同學們,貝多芬是一位著名的音樂家,一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧!

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