阿尔拉扬VS塔什干火车头直播:有的人語文教案

時間:2019-11-20 18:09:08

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   寫教案就不能千篇一律,要發揮每一個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合自己的特點,因材施教,中國現代偉大的思想家、文學家和革命家,魯迅被譽為我們的“民族魂”。下面就是小編給大家帶來的有的人語文教案,希望能幫助到大家!

  篇一:有的人

  教學目標:

  1理解詩歌深刻的,了解詩歌中對比手法的運用。

  2、學習魯迅的偉大精神,引導學生樹立正確的人生觀。

  3、指導學生有感情地朗誦這首詩。

  課前準備:

  1、搜集、閱讀魯迅資料;

  2、標出詩歌小節數;

  3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關鍵句子。

  教學關鍵詞:活、死、俯、騎。

  教學過程:

  一、課前談話導入。

  上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)

  是的,中國現代偉大的思想家、文學家和革命家,魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

  二、初讀讀通順正確。

  三分詩,七分讀。請大家走進這7個小節28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)

  匯報自讀情況。(抽生讀前6小節,最后一小節齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節奏)是高手吧,說說哪個句子你現在可以讀得更好了?我們跟著他一起進步吧,讀這一句。

  三、再讀讀構思。

  自己再通讀全詩,看一看7個小節之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的? 第一小節和后面的6個小節是總分關系,思路清晰;全詩都運用了對比寫法,感情表達更加強烈;234小節分別和567小節照應,結構嚴謹。有了這個示意圖,我們現在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。

  四、品讀第一小節。

  既然第一小節總起全詩,那請問,是靠哪些字統領全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個“活”,兩個“死”,意思一樣嗎?(生答) 那你就讀出這種不一樣來吧。

  是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因為他們的精神永存。 來,讀出這種醍醐灌頂的感受吧,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節)

  五、品讀“雖生如死”。

  有的人活得崇高偉大,有的人活得無恥卑微,我們就來看看,是哪些句子對“有的人活著,他已經死了”作出了完整的回答?

  抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。

  篇二:有的人

  重點難點:

  1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。

  2、 學習詩歌中運用的對比手法。

  3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。

  課時計劃: 一課時

  教學過程:

  一、 導語。

  2004年2月5日晚8時35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

  (出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌,引起詩壇的矚目。 新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

  初讀課文,整體感知。

  1、現在我們播放朗誦帶,請同學們在聽的同時,注意詩歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)

  2、請同學們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

  3、魯迅簡介

  為了更好的學習這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。

  (出示幻燈片7)

  魯迅(1881~1936),中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學,原在仙臺醫學院學醫,后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續創作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集。其中,1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現代文學史上的不朽杰作。

  同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?

  ……

  1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀念日,全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動,目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。

  4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?

  學生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節):從兩種人對人民不同態度的對比中,熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節):從人民對兩種人的不同態度的對比中,抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

  二、 品讀詩歌,理解詩歌內容。

  1、 學習詩歌第一部分

  (1) 指名學生朗讀第一部分。

  (2) 思考問題:這一節詩有兩個“活”字和兩個“死”字,如何理解它們的含義?

  篇三:有的人

  教學目的

  1·把握這首詩運用對比抒發感受的寫法,體會哲理性議論的作用。

  2·了解詩歌語言的一般特點。

  3·認識本詩所表達的活與死的辯證關系,使學生受到革命人生觀的教育。

  教學要求

  1·指導學生反復誦讀。

  2·通過讀,理解詩的深刻哲理。

  3·把較難懂的內容(第三、第六、第七節)講清楚,講透徹。

  教學重點

  1·理解對比的寫法。

  2·體會用詩講道理。

  教學難點

  1·\"有的人\"指哪些人?

  (每節詩的前兩句都指反動統治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)

  2·“有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

  (“有的人活著/他已經死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)

  3·為什么說“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”?為什么說“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”?

  (把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著。“熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)

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