塔什干火车头队:少年閏土范文模板語文教案

時間:2019-11-20 18:04:40

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   寫教案就不能千篇一律,要發揮每一個老師的聰明才智和創造力,所以老師的教案要結合自己的特點,因材施教,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。下面就是小編給大家帶來的少年閏土語文教案,希望能幫助到大家!

  篇一:少年閏土

  設計思路:

  本組訓練重點是:注意把握文章的主要內容,想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實本組訓練重點的第一篇課文。本課是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象,反映了兩人之間兒時真誠的友誼,表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設計上體現以下幾點:

  1.在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

  2.主要采用自主的學習方式, 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究,幫助學生學會學習。

  3.注意引導學生體會作者是怎樣刻畫人物的。

  教學目標:

  1.指導學生讀懂課文,了解課文所寫事情,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

  2.引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

  3.幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”,會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”,理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

  4.引導學生從讀學寫,運用本文抓住人物特點的寫法,描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

  重難點分析:

  教學重點:

  讀懂課文內容,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

  教學難點:

  理解重點句段的深刻含義。

  篇二:少年閏土

  一、導入新課,激發興趣

  設計說明

  有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿, 不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有 本領、見識廣。大家想不想認識他,了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。 (板書:少年閏土)

  二、初讀課文,整體感知 句子。

  (二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

  (三)集體交流對以下詞語的理解: 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

  (四)再讀課文,想想課文主要講什么? 三、引入形象,初識閏土

  (一)過渡:閏土是我兒時的伙伴,與他分別三十年了,但“我”時常想起他,常常惦著他。每當這時,“我”的腦海里就會浮現這樣一幅神奇的畫面:

  魯迅文章中的有些詞語較為深奧,理解后有助于進一步理解課文。

  (一)自由讀課文,注意讀準字音,讀通

  教師相機指導讀準字音,根據部首區別

  (二)請學生讀第一自然段,另外的學生 邊聽邊思考:這是怎樣的一幅畫面?

  (三)段中用了哪個詞將景、人、物有機 地聯系起來,構成一幅生動的畫面?(抓“其 間”一詞)

  (四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面,結 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

  (五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌,喜愛閏土

  讓學生入情入境,感受畫面之美,文字之美并積累內化語言。

  (一)過渡:這一年,“我”家輪到了大祭 祀的值年,需要一個人來看管祭器,閏土因此 來到“我”家,我們于是相識了。

  (二)默讀第四自然段,用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句,想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個怎樣的孩子?

  出示一組句子: 帽……用圈子將他套住了。

  他正在廚房里,圓圓的臉,頭戴一頂氈 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

  1.學生讀句子。

  2.比一比,兩句話有什么不同? 可愛。

  引導學生抓住人物外貌了

  3.自由讀,指導朗讀,讀出閏土的健康、解人物的性格特點

  (三)結合對閏土外貌描寫的學習,讓學生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點)

  五、小結

  這節課,我們與閏土初次見面,對這位朋友 有了一定的了解,下一節課,我們再與他好好交 流。

  六、作業

  背誦第一自然段。

  篇三:少年閏土

  一、復習導入

  (一)時隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時,他的腦海里出現了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)

  二、重點段質疑

  來自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個朋友以后, 發出了怎樣的感嘆?把相關的句子劃出來。

  啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子 里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。

  2.預設:(在學生交流的基礎上)

  (1)“他們”指誰?

  (2)理解:無窮無盡。

  1.自由讀一讀這個句子,說說你有哪里不

  抓注重點段,能更進一步

  (二)這就是——《少年閏土》,齊讀課題。

  象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學們快速引發學生探究的興趣。

  (3)理解“院子里高墻上的四角的天空。” 為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?

  (4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

  “我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。

  (二)交流:看瓜刺猹(找到相應的自然段)1.自由讀讀這部分,你覺得什么地方最有趣?

  2.學生匯報。

  3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語,打上△符號。

  (1)出示句子:你便捏了胡叉,輕輕地走

  (一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和

  去……(展示課件第七屏)

  (2)請生讀句子,指名演示動作。

  以讀代講,擴大自主學習

  (3)你覺得閏土是一個什么樣的少年? 的選擇余地,學生學得積極、4,想象閏土當時講述時是什么樣的神態?主動。在學習過程中,鼓勵學什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受,促

  使學生從多種角度理解課文的

  蹈、津津有味)

  。

  5.聽了閏土的講述,我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)

  6.分角色朗讀第八至十三節。

  7.引讀:聽著閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”

  8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆?;囟?ldquo;啊!閏土的心里……四角的天空”。

  如果你是少年魯迅,你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)

  (1)如果是“高興”,該怎么讀?

  (2)如果是“佩服”,該怎么讀?

  (3)如果是“羨慕”,該怎么讀?

  (4)如果是“驚奇”,該怎么讀?

  (5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

  (三)繼續交流:雪地捕鳥:

  1.指名讀閏土說的話,另外同學勾畫出表示動作的詞。

  2.結合這些表示動作的詞,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?

  3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)

  4.齊讀。

  5.是啊!捕鳥這么有趣,難怪“我”要感嘆:回讀:“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進一步交流:撿貝殼、看跳魚兒 1.讀句子,從中你體會到什么?

  2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒,這不能不讓我感嘆:回讀:“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

  四、升華中心

  (一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什么稀奇事呢?根據課文內容填空:

  引導學生在反復地讀中, 閏土在( )時,他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

  結合文中關鍵語句地教學,引

  看見院子里高墻上的四角的天空,不知道

  導學生理解含義深刻的句子,

  ( )。(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。 (二)教師小結:是啊,他見多識廣、知

  識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。

  (三)指導學生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

  五、課堂小結,延伸拓展

  少年閏土聰明、健康、活潑、可愛,給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事,真是讓我們羨慕不已!

  好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。(展示課件第九屏)

  六、作業布置

  (一)有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

  (二)課文中閏土那淳樸可愛的形象,一定會給你留下深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法,寫寫你身邊一個小伙伴的外貌吧。

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