塔什干火车头对吉达联合:唯一的聽眾語文教案

時間:2019-11-20 16:29:01

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   作為第一課時,緊緊圍繞老教授的言行來展開教學,引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。下面就是小編給大家帶來的唯一的聽眾語文教案,希望能幫助到大家!

  篇一:唯一的聽眾

  1、以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;在讀中感悟體驗,在讀中培養語感,學習語言,在讀中受到熏陶。

  2、長文短教。作為第一課時,緊緊圍繞老教授的言行來展開教學,引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

  教學目標:

  1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

  2、學習老教授的語言和神態的描寫,體會老教授對“我”的愛護和鼓勵,一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

  教學重點:

  品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。

  教學難點:明白老教授說自己是耳聾,體會她的良苦用心。

  教學過程:

  一、直接揭題,檢查字詞。

  1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一個,與眾不同,對故事的發生有著舉足輕重的作用)

  2、檢查字詞。

  詞語:沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

  (1)讀準詞語,特別是多音字“興”“盡”;

  (2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

  二、再讀課文,提煉主線。

  1、說說課文的主要內容。

  2、從“唯一的聽眾”切入,提煉主線。

  出示:那時,我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽眾……

  (1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子,你有什么問題?

  三、抓住語言和眼神,感受人物

  1、再次走入課文,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句,并做簡單的批注。

  2、學生交流讀后的感受。

  3、重點品讀老婦人的語言。出示:

  “是我打擾了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  “真不錯,我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。”

  (1)讀句子,然后談談自己的體會。

  (2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

  (3)從“每天早晨”你體會到什么?

  a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵我要持之以恒,與此同時,老婦人也要每天早晨來聽。

  b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

  (4)指導讀好這三句話:你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

  4、比較感悟,體會后置式表達的。

  篇二:唯一的聽眾

  教學目標:

  1、 學會六個生字,并正確讀寫生字組成的詞語。

  2、 初讀課文,感知課文內容。掌握“聽眾”是誰?是誰的

  “聽眾”?為他做了什么?

  3、 再讀課文,找出課文中老婦人對我練琴時言行的有關描

  寫,指導學生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。

  教學準備:多媒體教學課件

  教學過程:

  一、 欣賞小提琴曲,激發情感,談話導入,揭開課題

  1、 師:同學們,剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲

  子呢?

  2、 生:小提琴。

  3、 師:這首小提琴曲是不是很美妙動聽呢?

  4、 生:是。

  5、 師:同學們,曲子好聽琴難拉,要想演奏這樣美妙的音

  樂,不知要付出多少艱辛,灑下多少汗水!曾經有一個

  被人稱為音樂白癡的人,后來卻成為能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學們想不想知道這個故事呢?今天我們一起去讀讀這個故事吧.

  6、 出示課題,板書課題:11.唯一的聽眾(課件1)

  7、 師:來,咱們一起齊讀兩遍課題,把“唯一”這個詞讀

  好。(強調“唯一”的語氣應重讀。)

  8、 理解“唯一”。(副板書獨一無二,只有一個。)

  二、 初讀課文,整體感知課文中的故事

  1、 師:你們想不想知道這個故事的整個過程呢?

  2、 生:想。

  3、 師:那請同學們趕快打開書,自由快速地讀讀課文吧!

  準備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。

  4、 出示生字新詞,用多種方法朗讀,強調重點字詞。

  5、 小組或同桌交流故事內容,師提示。(出示:課文寫了

  “我”開始在家拉小提琴被( )說成是( ),后來跑到山林中練琴,在一位( )的( )下,后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

  6、 交流匯報:(出示:課文寫了“我”開始在家拉小提琴

  被(父親和妹妹)說成是(音樂白癡),跑到山林中練琴,在一位(老婦人)的(關心,鼓勵,愛護)下,后來成為了能為(成百上千)的觀眾演奏的小提琴手的故

  事。)(在課題下板書:音樂白癡———小提琴手)

  三、 再讀課文,找出老婦人的言行的語句描寫

  1|、齊讀故事主要內容兩遍。

  2、質疑:師:“我”開始拉小提琴被稱為音樂白癡,后來成為小提琴手。為什么會有這樣的變化呢?原因是什么?

  3、生:老婦人的關心,鼓勵,愛護。

  4、師:你是從課文中的那些地方看出來的?請同學們再讀讀課文吧,找出描寫老婦人言行的句子吧!

  5、交流,匯報,出示。

  老婦人的言行:

  (1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。

  (2)、 也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

  (3)、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你,小伙子。

  (4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,想深深的潭水。。。。。。

  6、指導、模仿朗讀。注意語境、語氣。

  四、小結:

  師:同學們,你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預習本寫寫你的看法吧,下一節課我們一起交流,并把生字詞抄寫兩遍。

  篇三:唯一的聽眾

  【教學目標】

  1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  2.理解課文內容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

  【教學重點】

  引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學難點】:學習作者表達方法

  【教學方法】:抓住重點詞句理解人物內心世界;創設情境遷移運用,進行練筆

  【教學準備】:自制課件

  【教學過程】:

  一、板書課題,導入新課

  文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?

  二、初讀課文,解決疑問

  1、帶著問題初讀課文。

  2、匯報交流。

  三、再讀課文,整體感知

  1、讀一讀課文的開頭和結尾,說說我在音樂方面發生了什么變化。

  2、再讀全文,結合課文內容概括“我”發生變化的原因。

  3、概括課文主要內容。

  四、以點帶面,品味全文

  1、瀏覽課文,找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

  2、描寫老人神態平靜的句子,總共出現了幾次,在文中畫出來。 課件出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水„„

  (1)第一次“平靜地望著我”。

 ?、僭謔裁辭榭魷?,老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什么影響? 再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯系上下文體會人物心理。如,

  沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫,側面反映人物心理活動。)

 ?、謔撬宋葉?,讓我的心理產生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?” a.談談體會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。

  b.練習讀好這三句話。

 ?、鄢鍪?ldquo;一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續練琴的勇氣)

  (2)第二次“平靜地望著我”。

 ?、儷鍪?ldquo;她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 ?、謖頁雒櫳蠢細救擻镅緣木渥?,指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊) ③在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發生變化)

  (3)第三次“平靜地望著我”。

 ?、僬獯衛先聳竊讜躚那榭魷?ldquo;平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。

  引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。(琴藝長進) ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水„„”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

  ?教師小結:如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態,特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

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