塔什干火车头亚冠直播:窮人語文教案經典優秀課例

時間:2019-11-20 16:25:43

捷报网艾杜哈尼对塔什干火车头分析 www.bahtqm.com.cn   作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創生語境,遷移習作,初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。下面就是小編給大家帶來的窮人語文教案,希望能幫助到大家!

  篇一:窮人

  【教學目標】

  1、初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創生語境,遷移習作,初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。

  2、主動鉆研文本,多元解讀,從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”,充分感受窮人的美好品質。

  【流程設計】

  第一板塊 溯“窮”,整體感知

  1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

  2.介紹兩個作家的關系:《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

  3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發生了怎樣的事?(借助情節圖,梳理小說主要內容和行文脈絡)

  第二板塊 扣“窮”,研究表達

  1.讀完全文,找不到一個“窮”字。那么,作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?

  (細讀圈畫——標序整理——小組分享)

  2.交流點撥,研究表達。

  預設,學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的:

  A 惡劣的天氣環境;

  B 家中的陳設和衣食起居;

  C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

  D 漁夫的憂慮;

  E 西蒙死后孩子們入睡的細節。

  ……

  1

  3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”,從看似不經意的話語中,感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

  4.小結:作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”,將詩歌改寫成小說,通篇小說沒有一個“窮”字,但讀來催人淚下。這就是大師的文字,這就是藝術的力量!

  第三板塊 品“窮” 以寫促悟

  1.這些窮人,真的窮得一無所有嗎?細讀全文,完形填空:窮人雖然很窮很窮,但他們擁有( )。

  2.分享與點撥。

  預設:學生可能會從如下內容中,感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質:

  A 惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比;

  B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

  C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;

  ……

  3.創生語境,遷移寫作。

  (創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流)

  4.引讀小說中作者對 “睡”的細節描寫,將情感引向高潮。

  5. 播放音樂,讀一讀關于“善良”的名人名言。

  拓展練習

  篇二:窮人

  【教學目標】

  1.學習課文內容,感悟人物品質。

  2. 抓住人物外表、內心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。

  3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的贊揚。

  【教學重點】

  1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。

  2.理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質。

  【教學難點】

  理解桑娜復雜的心理活動,體會課文的思想感情。

  【教學課時】第二課時

  【教學準備】

  1、教師:練習、重點語句課件。

  2、學生:熟讀課文,找出文中人物內心描寫的語句。

  【教學過程】

  一、活動一:以“讀”導入

  課件演示(按課文填空)

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  丈夫 出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

  引導學生完成并品讀這些重點語句,從中體會妻子桑娜的美好品質。(板書)。 桑娜: 勤勞 善良

  師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關心別人,這體現了一種怎樣的優良品質?現在我們接著上節課的內容繼續學習《窮人》。

  設計目的:這樣的導入設計,讓學生復習回顧已學的內容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學習下文作鋪墊。

  二、活動二:感悟“富有”

  1、導語:同學們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

  2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內容體現了他們的“富有”?

  3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

  應變預設:引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文,找出重點的文段,同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。

  篇三:窮人

  【教學目標】

  一、認知和能力目標

  1.認讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)

  2.聯系語言環境理解詞語:心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

  3.理解課文內容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

  二、方法和過程目標

  1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨特的感悟。

  2.與同伴合作學習,交流自己的體會,表達自己的想法。

  三、情感態度價值觀目標

  1.通過學習課文,了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

  2.通過學習課文,體會人性之美,感受和學習窮人勤勞、善良的品質。

  【課前準備】

 ?、苯淌ψ急福閡讕葜饕【爸譜骺渭?、圖片及配制音樂。

 ?、慚急福嚎吻霸は?,讀通課文,大致了解情節。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學流程與設計意圖】

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1.談話入題:同學們,當你穿上嶄新閃亮的新衣服時,當你在宴席中享受豐盛的大餐時,當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時,你可曾想到生活在極

  度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進窮人的世界,體驗他們的生活,感受他們的心靈。

  (板書:窮人)

  2.引導預測:看到“窮人”這個課題,你想弄明白哪些問題?覺得文章重點應該敘述什么內容?

  (學生各抒己見,想弄明白的問題是:⑴窮人是誰?⑵為什么會窮?⑶窮在哪里?⑷他們怎樣熬過窮日子?認為文章重點是敘述“窮”的具體表現)

  3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進課文,探個究竟。

  【設計意圖】

  1.開篇談話,以激活學生生活儲備中的幸福體驗為引子,一方面可以激發學習興趣,另一方面可以建立一個與課文內容相關的認知背景,使學生在學習課文時引起強烈的情感共鳴。

  2.面題發問,以引導學生通過審題預測課文內容,一方面使學生產生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養學生閱讀理解從題目開始的良好讀書習慣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.提出初讀要求:

  請同學們認認真真讀三遍課文:

  第一遍,輕聲慢讀,讀準每個字,讀通每句話;

  第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現的幾個窮人是誰;

  第三遍,仔細默讀,將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面,看看作者重點描述了哪幾個場景。

  同桌的兩個如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

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